五年级语文下册课文活见鬼教学设计

现在的小学课本上，很多的文章都特别的有意思，不在是枯燥的文章了，都是很吸引孩子的文章，下面是我们学大教育精心为大家准备的五年级语文下册课文活见鬼教学设计，快跟着我们学大教育一起来看看这篇文章的内容吧。

《活见鬼》教学实录

师：初次见面，认识一下行吗?谁能勇敢的第一个介绍自己?

生：我叫贝XX，我是实验小学的五一班学生。

师：口齿伶俐，还很干脆，在她的基础上，谁能介绍得再具体、丰富一些?

生：大家好，我是实验小学五一班的马XX，我今年十岁了。

师：很有礼貌，首先跟在坐的各位老师打了声招呼，是吗?在这个基础上，谁还能介绍?

生：大家好，我是银川市，XX区，实验小学五一班的学生，我今年十岁了。

师：介绍得更具体了，在他的基础上，谁还能介绍得更好一些?

生：我是银川市，XX区，实验小学五一班的学生，我叫李XX，我今年十岁了。

师：底气很足，请坐，很好。我认识你们了，你们能不能借助屏幕上的信息，介绍介绍我?可以结合一下第一次见到我的感觉，还有老师的长相，

生：宋老师你好，我觉得第一眼见到你就觉得你非常的好，非常的善良，

师：一下子从我的面容看到了我的内心，说我非常的善良，握个手行吗?谢谢你们二位，还有吗?

生：宋老师你好，我看不清大屏幕上的字，但是我能说说对你的第一印象，你非常的热情。

师：我很热情，其实透过你的语言，我知道你也很热情，你好，(握手)

还有吗?

生：宋老师你好，我第一眼看见你的时候，感觉你非常像电视里演的一些人物。

师：像电视里演的，还有些人物，那看来我长得太大众化了，像谁?

生：像一些电视里的英雄。

师：得了，今天我成了一些英雄，谢谢你对我的夸奖。

生：宋老师我觉得你很幽默。

师：幽默?这么短的时间就知道我幽默?

生：因为你说话非常的和蔼。

师：和蔼就是幽默?

生：而且你说话非常的有意思。

师：有意思是吗?好，谢谢你。

生：宋老师我觉得你也很幽默，从刚刚和同学们的谈话中我就觉得你很幽默。

师：其实我没他幽默，他说我长得像一些英雄。

生：我敢肯定，一个英雄。

师：初次见面，每一个人都留下了非常美好的印象，是吗?特别喜欢你们。

师：上课之前，请允许老师在黑板上写一个字，行吗?(师板书)

师：什么字?大胆猜猜看，是什么文字?

生：甲骨文

师：能不能简单介绍什么是甲骨文?

生：甲骨文就是在乌龟的背上留下一些字。

师：说得挺对的，是因为什么想的?

生：在乌龟和恐龙化石上刻一些字。

师：其实他说得很好，就是咱老祖宗在乌甲兽骨上刻的文字，我们把它称作甲骨文，老师要告诉大家，这是甲骨文当中的一个字，这个字很特别，猜猜看?

生：我想应该是世界的界。

师：世界的界，还有吗?

生：我觉得是鬼。

师：他说是鬼，为什么?说说道理。

生：看着这个字的形象感觉，很像鬼字。

师：哟，那是老师写好，鬼字怎么有阴深深的感觉，我告诉大家，没错，这就是甲骨文当中的鬼字的写法，可不止这一个，还有几十种不同的写法都是在人眼中鬼的不同的形态，想想看，如果说这是一个站立的鬼的话，那么，大屏幕上的这个鬼是个怎样的鬼呢?你来说。

生：我觉得大屏幕上的鬼是坐着的鬼。

师：下边这个又是怎样的鬼呢?

生：走路的鬼。

师：还有呢?

生：我觉得是站着的鬼，最后一个，哭泣的鬼。

师：哭泣的鬼，仔细观察，它是在哭还是在?

生：我觉得是在出汗。

师：真好，这鬼也会出汗呢，这些都是古人眼中的鬼，想想，在现实生活中见过鬼的同学请举手，哎哟，真有见过的。

生：就是每次在窗帘上见到一个大大的鬼影，我挺害怕的。

师：确认是鬼吗?

生：我不确认。

师：谁来告诉她是不是鬼?是鬼吗?

生：我认为应该不是。

师：他认为应该不是，其他同学呢?

生：我也认识应该不是。

师：你有什么感受?刚刚把老师吓坏了。

生：我感到非常惧怕。

师：非常惧怕，还有吗?

生：就感觉鬼是不存在的。

师：你看，很多人提到鬼都会很害怕，是吧?不仅你害怕，其实古人呀，都是谈鬼色变的，今天老师就要和大家共同感受一篇和鬼有关的文章。

(上课)

师：今天老师要和大家一起学习一篇方言文，文言文的名字是。

生：《活见鬼》

师：一起看老师写题目，注意鬼字比较难写，兴趣小手，跟老师一起来，古人眼中的鬼呀，是长有毛发的，所以上面有一撇，古人眼中的鬼，大大的脑袋，由此，鬼字的头要写得大一些，别忘了，一撇从上到下，竖弯钩，鬼的本事就在其中，撇折点，一起来读题。从字面上来理解，《活见鬼》就是。

生：活着见到鬼。

师：活着见到鬼，倘若现实生活中，有人认为自己真的见到了鬼的话，那么一定会被吓得哆哆嗦嗦地喊出这三个字。

生：活见鬼。

师：哆哆嗦嗦地说出这三个字。

生：活见鬼。

师：其实生活中还会经常闪现这样的画面，明明东西就放在桌子上，可是转眼就不见了，结果你就非常纳闷，于是脱口而出这三个字。

生：活见鬼。

师：刚刚还是艳阳高照，马上就要去郊游了。可是，突降暴雨。结果特别的扫兴，你会失望地说上一句。

生：活见鬼

师：简简单单的三个字，被大家品出了这么多不同的味道，其实呀，我们现实生活当中经常说的我句口头，就出自这篇文言文，名字就叫——一起来说。

生：活见鬼。

师：第一次学习这篇文言文，遇到什么困难?

生：有些字意思不知道。

师：字的意思不理解，还有吗?

生：还有一引动字，不太认识。

生：第一次初看这篇文章看不懂。

师：看不懂，字难读，就是不理解，对吧?这是每一个人第一次学习文言文都会遇到的问题，老师相信，通过我们这一课的学习，所有的问题都能够迎刃而解，谁来为大家读读文章?来，试试看。

生：(读)

师：那个是而请，读得有滋有味，我想问一问，读出右笑了吗?其实挺难的，谁来说说看有什么好的办法，可以读出右笑的地方?

生：读的速度慢一点。

师：读的速度慢一点，还有吗?

生：遇鬼这两个字，稍微读重一点。

(该生读)

师：好一点了，老师给大家一些帮助，我们应在译文当中找找感觉，出声读读看。

生：(读)

师：来，这回谁愿意试一试：

生：(读)

师：读得好一点了，但是还差一点点，我告诉大家，我们脑海当中完全可以闪现出当时的情境的，想想看，这样一个早晨，突然闯进两个人，第一个闯进来的是谁?

生：打伞的。

师：打伞的，咱就称他为撑伞者。

师：只听咣当个声，第一个人就出现了，想想，第一个人怎么说?

生：语气急促，心都提到嗓子眼了。

师：是怎么样的呢?

生：冒一身冷汗，脸苍白，吓人的感觉。

师：真好，抓住了人物的神态，此时此刻，他可能会说些什么呢?

生：```

师：真是的，如果把每个人眼前出现的画面联系起来，我想，第一个闯进来的人是什么样?

生：第一个闯进来的人他非常害怕，跟那个人喊我遇鬼了。

师：我说这第一个还算说得过去是吧，同学们，最后我们来训练第二个，第二个是什么人?

生：躲雨者。

师：真好，躲雨者，因为他投到了对方的伞下，第二个人就更逗了，他突然间破门而入，别忘了他可是从河里爬上来的，他会是什么样子的?你说。

生：浑身湿淋淋的。

师：还有吗?

生：他也非常害怕，他也想，我也见鬼了，可能他也喊着

师：会喊些什么呢?

生：喊些有鬼

有鬼。

师：太温柔了，孩子。

生：有鬼

有鬼。

生：他可能也会喊，我见鬼了，有鬼呀

师：这好像和第一个人没什么区别啊，他可是从河里淤泥爬上来的，想想看，他的头发，他的衣服。

生：他可能会喊：救命呀，我遇见鬼了，有鬼

有鬼

师：能不能把这种感受再次地读出来?

生：而且。

师：大屏幕上的。

生：(读)

师：其实大家读文的时候老师眼中也出现了两个这样的形象，老师来读读看。(师读)

师：怎么样?就在这样一个早晨，招谁惹谁了，就看到了一个场景，谁再来读读?

生：(读)

师：感觉越来越好，我们这些读者又是何等的幸运。

生：(读)

师：把掌声送给她，这两个人确实挺可笑的，是吗?为什么会这么好笑呢?让我们一起走进这两个人的内心世界，那是一个漆黑和不见五指的夜晚，伴随着哗哗的雨声，于是出现了这样两个人。

生：(读)

师：是啊!两个人久久地走了很久，很长很长一段路，可是却谁也不和谁说话，撑伞者害怕了，想想

生：他先想，怎么会

师：他先想

生：他先想，今天，我肯定是遇鬼了，这个人怎么那么长时间都不说话呀，听说呀?听说鬼就不会说话。

师：于是，他做了一个大胆的尝试，以足之，却偶不相知，于是，就更慌了，他想

师：你也慌了，还有吗?

生：他想，一出门遇到大雨已经够倒霉了，还真遇到鬼了。

师：怎么办呢?最后，他想到还是先下手为强，于是撑伞者——

生：直接把那个鬼一下子挤到桥下面去。

师：直接把那个人挤到桥下面去了，是吗?好奇怪呀!两人同行，作者却只写了这个撑伞者，投伞者却只字未提，其实，他也没闲着，投伞者在想——

生：投伞着想，我今天遇鬼了。

师：对方以足撩之，他心想——

生：他是不是鬼?

师：对方奋力挤之桥下，他又想——

生：我今天真就遇鬼了，怎么就这么倒霉啊!

师：当他挣扎上岸的时候，他又想——

生：我终于把鬼弄走了，他不会再跟着我了。

师：孩子，是鬼把他挤下了河。你看，我说大家的想象力非常丰富吧!我们合作一下好吗?

生;行。

师：我来叙述故事，找两个人来说出两个人的内心独白。

(确定谁当撑伞者，谁当投伞者)

师：(读到久之不语)撑伞者想——

生：这会不会是鬼啊?

师：久之不语，投伞者想——

生：这也太吓人了。

师：撑伞者以足撩之，偶不相直，心想——

生：是真的是鬼吗?

师：对方以足撩之，投伞者想——

生：太吓人了。

师：撑伞者牙关一咬，挤之桥下，而心想——

生：终于把这个鬼推到桥下了。

师：在河中苦苦挣扎的投伞者，心想——

生：这鬼把我扔河里了。

师：真好，其实两个人心中充满了恐惧，把这恐惧带进去，读出来。

生：(读)

师：孩子，那是一个寂静到只能听见心跳声和雨声的夜晚，再轻一些——

生：(再读)

师：真好，正是因为有了这么惊心动魄的一幕——

生：(读相关句子)

师：才有了早晨起来起早者看到的一幕——

生：(读相关句子)

师：也正是有了前一晚的这样一幕——

生：(读相关句子)

师：才有了我们每一个人目睹的作者文字间流露出的画面，一起来同学们——

师生一起读相关句子。

师：就这样，见面的两个人——

生：(读相关句子)

师：愕然，又耐笑，是因为此时此刻对方很狼狈吗?还有没有?

生：因为他们两个把对方当成了鬼。

师：还有?

生：明明没有鬼，他们还那样惧怕，那撑伞者把投伞者挤到桥下，觉得很好笑。

师：文章当中到底有没有鬼?

生：没有。

师：没有?我说有，而且还同时存在两个鬼，想想，鬼藏在什么地方?

生：藏在自己的心里。

师：就是啊!以为每个人心中都藏有一鬼，所以，故事挺有趣的是吗?能不能绘声绘色的，把这个故事讲解给在场的老师看?用文言文来讲，可以吗?准备。

一起讲。

师：是啊!二人相视愕然，而且大笑，究竟是谁把这么有趣的故事带给我们呢?

生：冯梦龙。

师：谁能简单介绍一下(作者)

生：他字游龙。

师：还有吗?

生：(介绍有关作者情况)

师：很到位，还有吗?

生：他生于1646年。

师：老师做出补充，自己看。(屏幕出示)

学生看。

师：可以了吗?回到家了，在家找时间把这本书读读看，每一篇文章都特别有趣，回家后你也可以把今天在课堂上学到的这个文言文小故事绘声绘色的讲给你的家长听，因为我们经常说到的这句口头禅就出自这篇文章，而且，文章的名字就是——

生：《活见鬼》。

下课。

五年级语文下册课文活见鬼教学设计的相关内容在这里我们学大专家已经全部呈现给大家了，希望大家课下多查阅一些相关资料，结合着一块学习，这样才能做到真正的掌握。