高一地理课文气旋与反气旋课件

我们都知道事先进行课件的设计不仅能够帮助老师们更好地把握课堂、传授知识，还能帮助同学们更加容易理解与接受老师所讲授的内容，我们学大教育专家为大家带来了高一地理课文气旋与反气旋课件，希望不仅能够拓宽老师授课思路，还能帮助同学们学习。

一、教学内容分析

“气旋与反气旋”是大气中最常见的运动形式,也是影响天气变化的重要天气系统,这部分内容是本节,以至全单元的重点和难点。本课只是给学生一些“入门”的基础知识,并应用于实际生活当中。

二、教学目标

知识与技能:

1.使学生理解大气运动的主要形式──气旋与反气旋的形成、气流特征和天气特点,掌握简易天气图及分析对应的天气情况。

2.判读、绘制气旋和反气旋的示意图及其天气图;

3.学会识读简易天气图,听懂天气形势预报。

过程与方法:

通过观察课件、尝试运用空间模式和对比分析法,分析气旋和反气旋的形成原理。

情感态度与价值观:

1.联系生活实际,激发学生探究地理问题的兴趣和动机,培养求真、求实的科学态度。

2.通过分析气旋、气流与天气的关系,使学生懂得事物间的相互联系,学会用联系的观点看问题。

三、学习重点

1.气旋和反气旋的形成、气流特征、天气特点。

2.锋面气旋的形成原因。

四、认知难点

1.气旋和反气旋的形成。2.天气图的判读。

五、教学方法

多媒体辅助教学、作图探究、案例探究

六、教学过程

教师活动 学生活动 教学意图 媒体使用

1 (导入)展示常州的天气预报内容。

①常州天气变化原因?

②风是怎样形成的 回答问题

进入课堂情景 让学生有思考的欲望,吸引学生的注意力,激起他们的求知欲。 展示课题内容首页

2 大气的水平运动是同一水平面的气压差异导致的。在近地面受气压梯度力、地转偏向力、摩擦力影响,风向与等压线斜交。 复习旧知识

发挥教师的主导作用,把学生的认知由已有知识向前推进,为下一步探求未知奠定基础。 展示近地面风向的形成示意图

3 (过渡)实际中的等压线是复杂的,等压线是弯曲的,甚至是闭合的,那风向又是如何呢? 阅读教材

思考问题 创设情境,引领他们发现问题并激发他们解决问题的欲望。 展示教材P35页图“世界海平面气压分布”

4 在黑板上画简易的等压线分布图,指导同学进行风向分析。并讲解高压脊和低压槽。 画风向 提高学生的地理思维能力。

5 播放FLASH影片,带领同学进行新知识的探究。 观察思考原理 逐步引导学生把教学内容转化为有潜在意义的问题 FLASH影片“北半球的气旋和反气旋”

6 引导学生观察,低压与北半球河流中漩涡一致,称为气旋,高压则为反气旋 思维有静态向动态转化,启动新的思维。 自然的把知识过渡到新的内容。 展示气旋和反气旋的图片。

7 在黑板上画北半球的气旋的水平运动 跟随教师在学案上作图。 发挥教师主导作用,破解学生理解中的难点问题。

8 引导同学对南半球的气旋和反气旋进行作图探究,并走下讲台指导同学作图。 作图探究巩固知识,并能够上讲台讲述理。 由发挥教师的主导作用,强化教学目标,让学生体会主导探究成果的愉悦。

9 小结气旋和反气旋是怎样进行的? 通过手势把握大气的运动，完成表格 在归纳的过程中让学生的思维活起来。 展示气旋和反气旋的漫画

10 (转折)引导同学来尝试进行天气预报。在同学探究基础上说明气旋的实例——台风。尝试常州的天气预报 提供给学生有挑战性的问题,促进他们掌握地理技能。并且,对同学作品进行积极评价,通过师生的双边活动,是学生的认识得到飞跃,同时也掀起课堂的高潮!观察云图 展示台风的卫星云图

11 (过渡) 夏季如果没有台风,大家的感受是怎样的呢? 阅读有关伏旱的材料,思考这是跟哪种天气系统有关? 激发学生的思维从经验型向逻辑型发展,引导他们探求地理问题内在的逻辑联系和因果联系。 展示伏旱的材料

12 (拓展能力)引导同学读图2.21,“世界海平面气压分布”,准确报道北京的天气?

根据北京的经度、纬度以及气压形势判断天气? 读图思考

强化教学目标,让学生体会主导探究成果的愉悦

高一地理课文气旋与反气旋课件，在上面文章中我已经进行了详细的分析整理，希望能对老师的授课，同学的学习起到一定的帮助作用。